重慶中小學(xué)生假期作業(yè)新潮又接地氣

這個(gè)暑假，重慶各中小學(xué)準(zhǔn)備了一份別出心裁的“作業(yè)禮包”，除了科技與實(shí)踐，還有很多“接地氣的作業(yè)”，讓孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中收獲，度過(guò)一個(gè)既新潮又扎實(shí)的假期。

注入高濃度“AI因子”

今年暑假，重慶部分中小學(xué)將高濃度“AI因子”注入假期實(shí)踐作業(yè)，讓孩子們的科技素養(yǎng)培養(yǎng)從課堂延伸到假期。

在重慶一中的暑假“成長(zhǎng)秘籍”中，“擁抱人工智能，培養(yǎng)科技素養(yǎng)”是核心主題。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同探秘AI：從了解AI在學(xué)習(xí)輔助、創(chuàng)意生成等場(chǎng)景的應(yīng)用，到思考其對(duì)社會(huì)職業(yè)的影響；從用AI工具提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)、知識(shí)檢索效率，到討論AI帶來(lái)的倫理、隱私、就業(yè)等挑戰(zhàn)。

重慶一中相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，布置這樣的暑假作業(yè)，是希望通過(guò)假期實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)AI的探索興趣，掌握工具應(yīng)用方法，建立對(duì)AI技術(shù)的理性認(rèn)知與實(shí)踐能力。

重慶市兼善中學(xué)則讓高一學(xué)生嘗試成為一名“AI藝術(shù)創(chuàng)作家”。學(xué)生借助AI繪畫(huà)工具，圍繞“未來(lái)城市”“奇幻森林”等主題，并通過(guò)輸入不同的關(guān)鍵詞，組合生成多幅藝術(shù)作品。

與中學(xué)生相比，小學(xué)生在暑期對(duì)AI的運(yùn)用更具趣味性。在北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)四年級(jí)的暑假實(shí)踐活動(dòng)里，孩子們化身為“AI交通小偵探”，去尋找那些隱藏的AI交通小秘密。

讓重慶城市精神可觸摸可理解

在重慶中小學(xué)的暑期實(shí)踐類(lèi)作業(yè)中，孩子們可用腳步丈量世界，用心感受生活。

“我們今年的暑假實(shí)踐活動(dòng)，以‘走讀重慶 探尋城市精神’為核心?！眱山聟^(qū)人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，希望孩子們?cè)谑钇谄陂g，用腳步丈量、用眼睛觀察、用心靈感受、用小手記錄，通過(guò)走訪重慶各類(lèi)“地標(biāo)”，讓“堅(jiān)韌、忠勇、開(kāi)放、爭(zhēng)先”的城市精神變得可觸摸、可理解。該校四年級(jí)的月月則和家人一起來(lái)到朝天門(mén)?！翱吹揭凰宜逸喆?，我感受到了重慶‘通江達(dá)?！拈_(kāi)放胸懷。”月月說(shuō)，她要設(shè)計(jì)一張“夢(mèng)想船票”，“拿著這張船票，一秒鐘就能穿越到世界各地。”

重慶人民融僑小學(xué)校的暑假作業(yè)是“重慶代言人”任務(wù)，同樣是主打“實(shí)探”，要求學(xué)生與家人通過(guò)策劃一條“City Walk”路線，用鏡頭和文字記錄重慶的魅力。

邊接地氣邊長(zhǎng)本事

此外，還有很多“接地氣的作業(yè)”，讓同學(xué)們的這個(gè)暑假充滿煙火氣。

“蟠桃饅頭、玫瑰花饅頭、郁金香饅頭、桂花饅頭……”重慶大學(xué)城一小建議學(xué)生們進(jìn)行“面粉魔法盛會(huì)”的暑期實(shí)踐。實(shí)踐中，學(xué)生們要化身“面點(diǎn)師”，制作各種造型的饅頭。大足區(qū)經(jīng)開(kāi)小學(xué)的實(shí)踐課程則突出了學(xué)生的動(dòng)手能力：四年級(jí)學(xué)生變身“石刻藝術(shù)小工匠”，用黏土、紙板等材料制作出含有石刻元素的手工作品。

西南大學(xué)團(tuán)委書(shū)記于濤認(rèn)為，從傳統(tǒng)的書(shū)面暑假作業(yè)到多元且個(gè)性的暑期實(shí)踐作業(yè)，這樣的變化至少有三重意義：一是把課本知識(shí)變成解決問(wèn)題的工具包；二是打破學(xué)科壁壘；三是架起代際溝通橋梁。

于濤認(rèn)為，這些個(gè)性化作業(yè)折射出教育的變化：從“標(biāo)準(zhǔn)答案”到“解決方案”，從“單兵作戰(zhàn)”到“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”，從“分?jǐn)?shù)排名”到“成長(zhǎng)檔案”，教育不是在布置作業(yè)，而是在設(shè)計(jì)成長(zhǎng)的“腳手架”。如今，學(xué)生的成績(jī)單里開(kāi)始出現(xiàn)“創(chuàng)意指數(shù)”“合作星級(jí)”，甚至有學(xué)校為每個(gè)孩子繪制能力雷達(dá)圖，這或許正是未來(lái)教育的預(yù)演。（李周芳）