“比賽開始！”隨著主持人一聲令下，廣東省惠州市第二十六小學各班的“小廚神”們開始心靈手巧地制作菜肴，調(diào)制味道，煎、炸、烹、煮……“小廚神”們各顯技能、大展身手，十指翻飛之間，一道道精致的菜肴很快就呈現(xiàn)在大家眼前，大家忍不住品嘗起佳肴，紛紛豎起大拇指點贊。這場精彩的“廚神爭霸賽”是日前舉行的惠城區(qū)中小學勞動教育工作現(xiàn)場推進會的一大亮點環(huán)節(jié)，也是城區(qū)各學校積極開展新時代勞動教育的生動寫照。

在這場由惠城區(qū)教育局主辦，惠州市第二十六小學承辦的勞動教育工作現(xiàn)場推進會上，以作品展覽、經(jīng)驗介紹、廚藝爭霸、場館展示等形式，全面展示城區(qū)勞動教育豐碩成果的同時，也進一步推動惠城區(qū)勞動教育評價體系的應用，有效落實《惠城區(qū)全面加強新時代中小學勞動教育實施方案》。

鼓勵各校每學年設立學校勞動周。今年4月，惠城區(qū)教育局制定印發(fā)《惠城區(qū)全面加強新時代中小學勞動教育實施方案》（以下簡稱《方案》），以全面提高中小學生勞動素養(yǎng)，使學生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動技能?！斗桨浮诽岢?，爭取到2023年左右，創(chuàng)建區(qū)級勞動教育特色學校10所，市級勞動教育特色學校5所，省級勞動教育特色學校3所。

惠城區(qū)教育局相關(guān)負責人介紹，《方案》以堅持育人為本，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)時代要求，強化協(xié)同推進，彰顯個性特色為實施原則，整合家庭、學校、社會各方力量，拓展豐富勞動教育資源，構(gòu)建勞動教育社會支持網(wǎng)絡，同時結(jié)合區(qū)域文化、地方經(jīng)濟、學校特色以及學生個性差異等要素，設計勞動教育實施途徑，做到課程常態(tài)化、師資專業(yè)化、資源立體化、評價科學化，讓學生親歷勞動過程，形成勞動習慣，磨煉意志品格，體會勞動創(chuàng)造美好生活，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

值得一提的是，《方案》突出新時代勞動者的培養(yǎng)要求，準確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動實踐新形式、新方法，增強勞動教育的時代氣息。

《方案》提出要開齊上好勞動教育課程，加強課程體系建設，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育體系，有條件的學校可獨立開設勞動教育必修課，平均每周不少于1課時。同時，鼓勵各校每學年設立學校勞動周，開發(fā)日常生活、手工制作等校本課程，實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育、科技創(chuàng)新實踐等項目，推進勞動教育與地方課程和校本課程融合實施。堅持勞動教育與各學科教育教學融合推進，在跨學科融合勞動教育上下工夫。

《方案》還提出，要廣泛開展實踐活動，各學校要科學統(tǒng)籌規(guī)劃學生每周課外活動和家庭生活中的勞動時間，建議小學1~2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時。

《方案》還給出了惠城區(qū)中小學勞動實踐教育活動分類建議。建議分為“自己的事情自己做”“校內(nèi)的事情積極做”“家里的事情主動做”“校外的事情熱心做”四部分，并針對小學低中年級、小學高年級、初中年級、高中年級分別給出具體建議。

開發(fā)校本教材，勞動教育課常態(tài)化開展。《方案》印發(fā)后，惠城區(qū)各中小學校圍繞實施方案，結(jié)合學校實際加強勞動教育整體規(guī)劃與課程設計，合理安排師資，整合利用資源，搞好校本教材開發(fā)，開展勞動教育活動，促進勞動教育常規(guī)常態(tài)化開展。

在推進會上，第二十六小學校長李彩容分享了該校在勞動教育方面的一些做法和經(jīng)驗。該校依托校內(nèi)農(nóng)耕文化長廊、鼓韻田園種植基地、廢紙再生間、廚藝間、木工室、扎染坊和家校資源，開發(fā)“基礎-探究-拓展”三級階梯式勞動課程。在“鼓韻田園”課程中，學生動手種植、澆水、除草、收割，掌握進階勞動技術(shù)；在“廢紙蛻變”課程中，學生親身體驗傳統(tǒng)的造紙術(shù)，在合作探究中體會、傳承古代技術(shù)生產(chǎn)和傳統(tǒng)智慧；在“魯班·自制”木工課程中，孩子們借助木工工具敲、打、鉆、挖、刻等創(chuàng)作作品，培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新意識和能力。

該校在探究型課程的基礎上開展學科融合，如在體驗種植勞作的基礎上產(chǎn)生記錄和測量的科學課堂、寫生及手工粘貼的美術(shù)課堂、古詩和寫作的語文課堂、弘揚傳統(tǒng)勞動和勤儉美德的道德課堂等。此外，該校還圍繞家庭、學校、社會三個場景，編寫小學生勞動清單和“知行勞動校本教材”。

此外，惠城區(qū)各校還積極開展校內(nèi)勞動，將勞動教育根植于學生的日常校園活動，落實家務勞動，安排適量的勞動家庭作業(yè)，教會孩子生活技能。

如在惠州市南壇小學每年的一年級迎新活動中，都會給孩子們贈送獨特的禮物——豆芽種植盒，這也是學校給新入學的孩子們布置的第一個勞動作業(yè)，希望他們在父母的引導下親手種下豆芽，每天用勞動的汗水守護豆芽生長。新生入學時還安排了家庭勞動習慣養(yǎng)成表，從“鬧鐘響，按時起”“洗漱時，效率高”“吃完飯，收碗筷”等七方面來促成家庭勞動習慣的養(yǎng)成。此外，該校還積極組織學生開展校園種植養(yǎng)殖，參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化等活動，并利用假期勞動菜單，助力家庭勞動教育。

將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。勞動教育的開展，師資隊伍建設是關(guān)鍵。為加強勞動教育師資隊伍建設，《方案》鼓勵各學校積極聘請勞動模范、能工巧匠、非遺傳承人、家長等擔任勞動教育實踐指導教師。同時，惠城區(qū)各學校也在不斷加強勞動教育教師培訓，探索建立專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍。

此外，惠城區(qū)不少學校還將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體驗情況的考核，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考。

近日，該市水口中學舉行了一場別開生面的勞動農(nóng)具技能大賽，參賽學生在鋤草比賽中全身心投入，一人用鋤頭鋤草，一人用簸箕收拾，很快就將一片雜亂的草地收拾得干凈整潔；而在花圃修剪比賽中學生則充分展現(xiàn)創(chuàng)意想法，將花圃修剪出各種造型。

第二十六小學建立了鼓舞管理評價體系。此外，該校還利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力，通過中小學綜合實踐活動評價管理平臺，在每位學生實踐成長檔案中生成學校勞動實踐記錄。檔案還記載學生參與營地、家庭、社區(qū)等勞動記錄，實現(xiàn)學生勞動教育全場景的覆蓋。

南壇小學在組織使用惠州市中小學綜合實踐活動評價管理平臺，建立健全勞動素養(yǎng)評價體系的同時，還建立了多項家庭勞動過程評價機制，開展家庭勞動標兵評選，為家庭勞動標兵制作獎狀、頒發(fā)獎品。（涂堅?陳瑋?曾丹丹?劉文捷）