?近日，教育部印發(fā)《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。《方案》明確，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課，編寫(xiě)中華農(nóng)耕文明等教材，強(qiáng)化有關(guān)中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等課程教學(xué)。

耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是農(nóng)林院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要載體，也是弘揚(yáng)我國(guó)耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合性育人功能。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快生態(tài)文明建設(shè)，人才是重要的支撐力量。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)涉農(nóng)高校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在耕讀教育改革實(shí)踐中取得了一定成效，為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中也存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問(wèn)題。加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，了解鄉(xiāng)情民情，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，對(duì)提升學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

《方案》指出，要以課程實(shí)踐和耕讀傳家為關(guān)鍵，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實(shí)際，積極探索新時(shí)代耕讀教育新內(nèi)涵、新模式，注重教育實(shí)效，培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)林人才，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才保障。

耕讀教育不僅是亦耕亦讀的教育方式，也是情懷使命、價(jià)值追求、生命與人文藝術(shù)教育的重要途徑。《方案》明確，要把握耕讀教育基本內(nèi)涵，涉農(nóng)高校加強(qiáng)耕讀教育要以扎根“三農(nóng)”為關(guān)鍵、以培養(yǎng)知行合一為重點(diǎn)，既要強(qiáng)化學(xué)生耕讀文化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)民之情懷，又要把教育教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，著力提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

構(gòu)建耕讀教育課程教材體系。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課，編寫(xiě)中華農(nóng)耕文明等教材，強(qiáng)化有關(guān)中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等課程教學(xué)。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)特色通識(shí)教育課程體系建設(shè)，體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)新業(yè)態(tài)新變化，強(qiáng)化生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生“大國(guó)三農(nóng)”情懷。深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的耕讀教育元素，科學(xué)合理地融入課程教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上。

多渠道拓展實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。加強(qiáng)耕讀教育實(shí)踐基地建設(shè)，支持涉農(nóng)高校依托農(nóng)科教基地、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園等社會(huì)資源，以及農(nóng)民豐收節(jié)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等活動(dòng)，建設(shè)一批耕讀文化教育實(shí)踐基地，打造一批勞動(dòng)教育品牌項(xiàng)目，每學(xué)期有計(jì)劃地安排學(xué)生到農(nóng)村、到林區(qū)、到實(shí)踐基地、到生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研考察、實(shí)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。提高涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加快建設(shè)區(qū)域性共建共享農(nóng)林實(shí)踐教學(xué)基地，讓農(nóng)林教育走出“書(shū)本”、走下“黑板”，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)山水林田湖草，涵養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)生在“希望的田野”干事創(chuàng)業(yè)的能力。

建設(shè)專兼結(jié)合的耕讀教育教師隊(duì)伍。推動(dòng)涉農(nóng)高校普遍成立教師教學(xué)發(fā)展中心，依托中心開(kāi)展耕讀教育專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師耕讀育人的意識(shí)和專業(yè)化水平。加大“雙師型”教師建設(shè)力度，支持涉農(nóng)高校與地方政府、農(nóng)林企業(yè)共建教師實(shí)踐能力培養(yǎng)基地，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力；鼓勵(lì)和支持高校聘用企業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)林科技專家、鄉(xiāng)村工匠、種養(yǎng)能手等兼任耕讀教育師資。培育和造就一支理想信念與道德情操兼具、教學(xué)與實(shí)踐能力兼?zhèn)?、專職與兼職互補(bǔ)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)耕讀傳家校園文化建設(shè)。堅(jiān)定文化自信，將中華耕讀文化融入校園文化建設(shè)。突出思想引領(lǐng)，以“名師講堂”“博讀經(jīng)典”等活動(dòng)形式，推進(jìn)耕讀文明進(jìn)校園、進(jìn)課堂，讓學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。注重文化熏陶，將農(nóng)耕文明融入到校園文化建設(shè)和美育實(shí)踐中，讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。強(qiáng)化榜樣帶動(dòng)，以師生、校友中的優(yōu)秀典型人物激勵(lì)師生踐行“勤耕重讀”的理念，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生激揚(yáng)青春、報(bào)國(guó)奉獻(xiàn)。（王紅霞）