陽新縣教科院攜實(shí)驗(yàn)小學(xué)、奉新小學(xué)教聯(lián)體學(xué)校開展集中視導(dǎo)活動(dòng)

中國食品安全網(wǎng)訊（熊亮）冬意漸濃催研韻，杏壇逐夢正當(dāng)時(shí)。值初冬時(shí)節(jié)，寒意浸階而研思愈盛，為深耕教聯(lián)體協(xié)同育人之路，精準(zhǔn)錨定教學(xué)提質(zhì)方向，夯實(shí)立德樹人根基，2025年12月2日，湖北省陽新縣教科院一行攜實(shí)驗(yàn)小學(xué)、奉新小學(xué)教聯(lián)體學(xué)校蒞臨經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)用錄小學(xué)開展集中視導(dǎo)活動(dòng)。此次活動(dòng)以“集中視導(dǎo)明方向 整改提質(zhì)促發(fā)展”為旨?xì)w，雙線并行深耕教研，于課堂研磨中賦能成長，于協(xié)同研討中凝聚力量，恰似“冬雪蘊(yùn)春潮，研途暖人心”，為教聯(lián)體教育高質(zhì)量發(fā)展播撒希望、注入融融暖意。

A線：聚焦課堂，賦能成長

課堂為基，研教相長，各學(xué)科風(fēng)采盡展，墨韻智趣共繪育人畫卷?；顒?dòng)A線以“聚焦課堂 賦能成長”為引領(lǐng)，讓每一間教室都成為抵御寒意、滋養(yǎng)成長的沃土。

語文：詩墨涵情，文心潤養(yǎng)。語文課堂文脈流淌，經(jīng)典浸潤童心?！端抉R光》一課中，用錄小學(xué)王萌老師引領(lǐng)學(xué)子穿越時(shí)空，走近古人智慧，在逐句品讀、情境演繹中，感受司馬光遇事沉著冷靜的品質(zhì)，讓傳統(tǒng)故事中的美德力量悄然扎根心底；在實(shí)驗(yàn)小學(xué)金玲老師《一定要爭氣》的課堂上，師生共品成長故事，于細(xì)膩文字中探尋奮進(jìn)力量，感悟"有志者事竟成"的真諦，激勵(lì)學(xué)子以初心立志，以篤行追夢，讓向上的信念在課堂中傳遞。《司馬光》、《一定要爭氣》兩課的課堂呈現(xiàn)出課件精、互動(dòng)活、環(huán)節(jié)順的亮點(diǎn)，于無形中培養(yǎng)了學(xué)生的美好品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴夢婷老師的講座《單元解讀》以及教科院語文教研員明麗君主任的總結(jié)，讓老師們撥開教學(xué)的迷霧，明確本單元要以“美好品質(zhì)”為核心，錨定“默讀悟文+寫事”要素。

數(shù)學(xué)：智探數(shù)理，趣筑思維。數(shù)學(xué)課堂智趣相生，思維悄然生長。《幾分之一》作為分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的啟蒙內(nèi)容，奉新小學(xué)曹淑君、用錄小學(xué)李寶青兩位老師以生活情境為引，帶領(lǐng)學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，解鎖數(shù)理奧秘，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活可感，在趣味探究中筑牢思維根基。兩堂課各有千秋，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生參與度高，實(shí)現(xiàn)了從操作到抽象的過渡，體現(xiàn)教材“螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路。奉新小學(xué)周珊老師的講座《單元整體解讀》，指出要重視教材分析，借生活實(shí)例與操作讓學(xué)生悟分?jǐn)?shù)含義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基；教科院數(shù)學(xué)教研員汪煒主任強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)是要立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及解決問題的能力。

英語：趣學(xué)英語，踐行互助。用錄小學(xué)徐菲菲、實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱曉兩位老師的課緊扣“社區(qū)互助”主題，聚焦敬老院場景落實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)，前者以多樣活動(dòng)鞏固知識(shí)并升華情感，后者層層推進(jìn)引導(dǎo)自主探究，均融語言學(xué)習(xí)與價(jià)值觀教育，高效突破難點(diǎn)。兩位老師的課既落實(shí)語言目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)與感恩之心，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人價(jià)值的統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)小學(xué)章雪老師的講座聚焦小學(xué)英語教學(xué)痛點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，分享情境化教學(xué)、詞匯分層等實(shí)用策略，案例詳實(shí)、干貨足，為一線教師優(yōu)化教學(xué)提供切實(shí)指導(dǎo)。教科院英語教研員潘彩芹主任強(qiáng)調(diào)教學(xué)要緊扣單元主題，以結(jié)構(gòu)化教材解讀為基，用AI工具、角色扮演活化課堂，情境中落實(shí)目標(biāo)。

科學(xué)：尋聲問理，樂享探究?？茖W(xué)課堂探究不停，好奇點(diǎn)亮真知。在用錄小學(xué)陳愛枝老師《聲音的產(chǎn)生》的課堂上，學(xué)子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、細(xì)心觀察，在敲敲打打、聽聽辨辨中，探尋聲音產(chǎn)生的奧秘，感受科學(xué)探究的樂趣；在《聲音的傳播》一課中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱純進(jìn)老師帶領(lǐng)學(xué)子開展趣味驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，明晰聲音傳播的特點(diǎn)，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)思維，點(diǎn)燃探索自然的熱情。

道法：德育潤心，平安相伴。道法課堂以育人為本，安全警鐘長鳴?！栋踩浶纳稀芬徽n緊扣成長需求，用錄小學(xué)王文娟、奉新小學(xué)艾雪微兩位老師通過案例分析、情景模擬、知識(shí)辨析等多樣形式，圍繞校園安全、出行安全等核心內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)子認(rèn)清安全隱患，掌握防護(hù)技能，樹立安全意識(shí)，讓“安全第一”的理念深植心中，為成長保駕護(hù)航。

音樂：清音漫染，美育尋蹤。音樂課堂樂韻悠揚(yáng)，童趣肆意綻放?！赌竟锨∏∏　返男稍诮淌一厥?，官橋小學(xué)黃斫雅、奉新小學(xué)黃郁軒兩位老師帶領(lǐng)學(xué)子感知輕快節(jié)奏，學(xué)唱活潑歌謠，伴著靈動(dòng)旋律拍手律動(dòng)，在歡快的音樂氛圍中感受藝術(shù)魅力，陶冶審美情操，讓童真與樂韻相融，奏響初冬最美樂章。

體育：體魄含章 朝氣勃發(fā)。體育課堂活力滿滿，朝氣驅(qū)散寒涼。用錄小學(xué)張芬老師的體育課《障礙賽跑》讓學(xué)生們在穿越障礙賽跑的快樂運(yùn)動(dòng)中，提高靈敏度和身體協(xié)調(diào)能力；實(shí)驗(yàn)小學(xué)白佳靈老師在《迎面接力跑》的課題堂里，讓學(xué)生們默契配合、奮勇爭先，在接力傳遞中感受協(xié)作的意義，既錘煉了體魄，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，操場上的歡聲笑語為初冬增添了無限活力。

美術(shù)：彩韻輕描 藝潤童心。美術(shù)課堂色彩斑斕，創(chuàng)意點(diǎn)亮?xí)r光。在用錄小學(xué)嚴(yán)玥老師《紅黃藍(lán)交響》一課中，學(xué)子們玩轉(zhuǎn)三原色，在調(diào)配、涂抹間感受色彩碰撞的奇妙，用畫筆勾勒出絢麗畫卷；在奉新周蕾老師《表情變變變》的課堂上，大家觀察神態(tài)、捕捉細(xì)節(jié)，以畫筆描繪喜怒哀樂，在大膽創(chuàng)作中釋放想象力，讓藝術(shù)創(chuàng)意在指尖流淌，每一幅作品都藏著童真與巧思。

B線：智慧共享，聚力提質(zhì)

研思聚力行致遠(yuǎn)，協(xié)同共進(jìn)譜新篇，這場以“智慧共享 聚力提質(zhì)”為旨的教聯(lián)體視導(dǎo)交流活動(dòng)，由陽新縣教科院主席蔡擁慧主持，陽新教科院領(lǐng)導(dǎo)、教聯(lián)體牽頭學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教聯(lián)體內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合管理室領(lǐng)導(dǎo)及開發(fā)區(qū)各小學(xué)校長等與會(huì)。議程清晰有序，節(jié)奏張弛有度，于沉穩(wěn)引領(lǐng)中鋪展研教畫卷。

啟幕：暖意迎研，弦歌待續(xù)。經(jīng)開區(qū)總支書記華輝的歡迎辭，如初冬暖陽輕拂教研之壤，為這場視導(dǎo)活動(dòng)鋪就了同心向?qū)W的底色。語未歇而意已融，教聯(lián)體的協(xié)作之弦，于此悄然撥響。

共研：經(jīng)驗(yàn)為階，互鑒登高。用錄小學(xué)副校長尹曉泉與坡山小學(xué)副校長劉春霞的經(jīng)驗(yàn)分享，似同頻共振的雙聲部——前者以“構(gòu)建特色書香校園、強(qiáng)化師資、多元教研”筑牢教學(xué)根基，后者憑“聚焦課堂改革，發(fā)展地域文化”點(diǎn)亮辦學(xué)特色。兩校以實(shí)踐為墨，在交流的箋頁上寫下“各美其美，美美與共”的詩篇。

把脈：鏡鑒得失，研途向明。實(shí)驗(yàn)小學(xué)柯美佳、奉新小學(xué)葉麗麗、城東實(shí)驗(yàn)李晶三位領(lǐng)導(dǎo)對轄區(qū)其他學(xué)校的檢查反饋，如精準(zhǔn)的羅盤：既肯定各?！把行隆钡牧辽帱c(diǎn)出“細(xì)節(jié)提質(zhì)”的方向。言簡而意深，讓各校于復(fù)盤間明晰進(jìn)階之路，于反思中沉淀育人智慧。

聚勢：校際同頻，聲氣相通。教聯(lián)體奉新小學(xué)書記李詠鶴與實(shí)驗(yàn)小學(xué)書記柯渝清的講話，如和聲共鳴：一方談“新教材教學(xué)模式變革”的躬行，一方講“協(xié)同賦能發(fā)揮領(lǐng)航作用”的遠(yuǎn)見。話語間，教聯(lián)體“擰成一股繩，共赴提質(zhì)路”的合力已悄然凝聚。

定向：擘畫新程，蓄力遠(yuǎn)航。最后，教科院副院長馬志前的總結(jié)，如長風(fēng)引航：既梳理當(dāng)下研教的實(shí)績，分析當(dāng)前形勢，明確不足，更錨定未來“培根要扎實(shí)，啟智要得法”的航向。集多方力量，形成合力，以今日之研，育明日之才，讓初冬的教研余溫，化為教聯(lián)體向上生長的底氣。

活動(dòng)雖落，研途未止。“獨(dú)木難成林，百花方為春”，教聯(lián)體各校共探協(xié)同育人新路徑，為教聯(lián)體教育發(fā)展謀良策、拓新程，凝聚起同向發(fā)力、共進(jìn)共贏的強(qiáng)大合力。這場視導(dǎo)，是冬日里的一次蓄力，更是教聯(lián)體教育征程上，以研促教、以智育人的生動(dòng)注腳。